闲暇学习萌发创业初衷

梁璟强和他的伙伴身份是顺德中山大学太阳能研究院的工程师，他们承担着软件开发和教材编写的任务。因为这样的机缘，他开始研究教育心理学。“为什么打游戏人们很容易就入迷，但总不愿意看课本呢？”工作之余，他们开始思考这个”未解之谜“。

一番探索，他们发现，问题出在教学形式上。时兴的电脑游戏，具有交互性和体验性，它们大多采用AR或VR场景，贴近现实，内容具象，有着丰富的色彩和引人入胜的情节。相比之下，教材大多以二维形式呈现，内容抽象晦涩，难以理解。

能否将游戏形式应用在教学之上呢？早在2015年，梁璟强们已经开始摸索。当他们的试水初见成效，二人决定辞职单干，将这件事做成自己的事业，他们起步的领域是自己熟悉的光伏太阳能方向。

“希望教育能跟游戏一样具有参与感和趣味性”——梁璟强

仿真教学顺应教育大形势

官网上，有一段4分钟的《光伏专业虚拟仿真实训课程》视频。视频通过对光伏组件检测、设备控制、模拟安装、模拟测量等环节仿真再现，将抽象的数据、概念和步骤融入其中，让整个教学过程变得直观，大大降低了教师讲解和学生理解的难度。这帮理工创业男，没有花精力去做宣传片，仅仅是通过这种简洁的方式，让客户理解他们所做的事情。

根据梁璟强和伙伴的规划，这一仿真教育的应用场景有二：一是课堂教学，为高等教育的课程提供增强现实仿真效果；二是替代实训，为学生实际操作提供虚拟仿真场景，这也是在他看来应用更为广泛的场景。

在高校，尤其是职业院校，学校有为学生提供实训环境的要求，往往需要花费较大成本来建设实训室。如果学校资金充足，建设实训室自然不在话下，若是资金不足，这种虚拟仿真实训软件就是极好的替代品了。它能让实训课程不再受时空约束，容易升级和管理，同时大幅降低实训课程的建设成本。

与此同时，虚拟仿真技术指向解决高校面临的另一个问题。在高校的部分专业，比如机器人专业，学校花费大量资金将设备购回，但在校内往往缺少进行维护保养的专业人士，当一两年后厂家“三包”期满，设备一旦损坏实训课程就难以正常进行。学校往往需要继续投入一大笔开支，对设备进行维护、升级甚至重新订购。

他们的产品，恰好为解决这些问题而生，也显然顺应了当下大趋势。去年，教育部高等教育司司长吴岩一席话，刚好道出他们的初衷，“我们说虚拟仿真解决了世界性的实验教学、实践教学、实训教学的难题，也解决中国大学生动手能力不足这样一个短板问题。如果我们把这样的虚拟仿真项目持续地推进，将对中国的高等教育质量提高、推进公平，将会在卓越拔尖人才的培养方面取得非常重要的、有效的一个手段，一个创新。”

国家教育部规划，到2020年，全国将推出1000个示范性虚拟仿真实验教学项目，更多高校将投入虚拟仿真教学的实践。这是梁璟强们的机遇所在。目前，已有多所高校为他们的产品买单，包括广东机电职业技术学院、佛山职业技术学院等。

从教学到稳打每一步

他们没有太多夸夸其谈的远景计划，更多的是脚踏实地地做事。他说，希望根据自身技术积累，继续开发和完善虚拟仿真教学功能模块，应用在光伏太阳能领域。将这个领域做到极致甚至权威以后，再把成熟高效的仿真教学体验应用于其他专业领域中。

他们对市场上的VR成果保持着密切关注。比如，将能够模拟外科手术的手套买回来，研究怎么模拟打针，怎么模拟拿手术刀做手术，这些标准化的教学形式，正是VR教学的空间所在。“对于一个从来没有做过手术的学生而言，通过这种带有真实感的反复练习，学生的熟练程度和抗压能力会得到提高。”

除了学校和教育机构的定制课程以外，虚拟仿真慕课也是梁璟强想做的产品。目前来看，在各大慕课平台，三维仿真网络课程这一块尚是空白。“我们想把仿真课程做好，放到互联网上，打开浏览器就可以使用，无需本地安装，从而实现优质教育资源共享以及快速传播。将一部分科普课程免费开放，再将另一部分专业课程做成通用的校企用户版，只要拥有ID就可以登录使用。”

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